viernes, 3 de julio de 2009

ELABORACIÒN PLAN ANUAL Y UNIDADES DE APRENDIZAJE



ELABORACIÒN DE MT DE ASIGNATURA

Colocar nombre de asignatura o grado y tiempo del ciclo.
Primero colocamos los objetivos y luego los medios.
OBJETIVOS
3 Ò 4 Capacidades y 4 destrezas por capacidad.
3 Valores y 4 actitudes por valor.
Elegir al menos 10 mètodos.

ELABORACIÒN DE MT DE UNIDADES DE APRENDIZAJE.
Todos los elementos se toman del MT de ciclo o asignatura.
Se coloca el tìtulo de la unidad y el tiempo para ello.

OBJETIVOS
Seleccionar 2 capacidades y tres destrezas por capacidad.
Seleccionar 2 valores y tres actitudes por valor.

MEDIOS
Se seleccionan un bloque de contenidos.
Cada tema se amplìa en 3-4 subsistemas.
Seleccionar 6-8 métodos.

EVALUACIÓN MT
Bajo el paradigma sociocognitivo, la evaluaciòn pretende mejorar no sólo, los resultados, sino el proceso.
La Evaluación se centra en capacidades y valores.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Evaluaciòn de capacidades y destrezas y de valores y actitudes.
Escalas de observación sistemática individualizadas y cualitativas.
Parámetros No pero si evaluables.
Signos de tipo cuantitativos.
Escalas utilizadas al final del curso.

EVALUACIÓN SUMATIVA

Evaluaciòn por capacidades a través de contenidos y métodos medibles y cuantificables.
Evalúa lo que se hace y cóo se hace, por medio de contenidos y métodos.
Los ítems deben formularse con destreza+contenido+método.
Ejemplo:
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/ COMPARTIR / DIALOGAR / TOLERAR
_____________________________________________________________________________
X / MB / B / MB
Y / B / B / R
Z / R / B / MB


REACTIVOS: PRUEBAS ESCRITAS

Un reactivo debe contener: destreza+contenido+método.
Formula una hipótesis sobre el comportamiento del adolescente a partir de contrastar informaciones dadas.
Localiza los principales ataques de la 2da. guerra mundial, elaborando un mapa.
Actividades para procesos y resultados.
REALIZACIÓN DE EXPERIMENTOS.
PEQUEÑAS CAMPAÑAS.
TRABAJOS EN EQUIPO DENTRO DEL AULA.
FERIA PROFESIONISTA.
RALLY DEPORTIVO, ETC.

EJERCICIOS
Transforma los siguientes reactivos para que esten redactados de manera correcta.
Redacta 4 reactivos para una prueba escrita de tu asignatura.
Diseña una actividad para evaluar que puedas utilizar en tu asignatura.

HABILIDADES DOCENTES MT
¿Qué podemos empezar a cambiar en el salón de clases?
¿Qué necesitamos cambiar nosotros para poder cambiar nuestra labor?

DISTRIBUCIÓN EN EL SALÓN DE CLASES
HERRADURA, cìrculo (integrándose el profesor)
Equipos de 3 a 4.
DE FRENTE, son dos grupos (debates)
AREAS EXTERNAS, (patios, pasadizos, etc)
UBICAR A LOS ALUMNOS SEGÚN CARACTERÍSTICAS

AMBIENTE DENTRO DEL AULA
Ambiente de respeto.
Estímulos visuales (frases e imágenes)
Alegría y entusiasmo (promoverlo con el ejemplo)
El profesor es responsable del ambiente dentro del espacio y tiempo de clase.

DELEGAR FUNCIONES
Ser incluyentes, promover la participaciòn de todos.
Evitar el favoritismo.
A los inquietos encargarle actividades sencillas.
Fomentar la colaboraciòn entre compañeros (los que terminan primero o entienden rápido)
TRABAJOS EN EQUIPO
Fomentar trabajos en equipo dentro de la hora de clase.
Detectar capacidades en trabajos de grupo.
TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
Àpertura a ideas de otros compañeros , maestros (solidaridad)
Promover trabajos que sirvan para dos o más materias.
Compartir informaciòn o ideas.

DISCIPLINA
El silencio absoluto no es garantía de aprendizaje o trabajo.
Hay ruidos de trabajo y ruido de desorden.
Propiciar el diálogo del debate.
Todo lo que se refiera a la actividad es permitido.
Propiciar la alegría y entusiasmo en el ambiente de trabajo.
Recordar que el alumno quieto no siempre está poniendo atención.

MATERIAL DIDÁCTICO
Indispensable la creatividad y organizaciòn.
Colores, figuras, esquemas, mapas conceptuales.
Comparte con tus compañeros el material que te fue útil.
Apoyarte en los alumnos y en medios de comunicaciòn.

COMUNICACIÒN EFECTIVA
Instrucciones claras y breves.
Mensajes positivos.
Técnicas no verbales.
M.R.P.(SALESIANOS)

jueves, 2 de julio de 2009

MT Y EL DISEÑO CURRICULAR DE AULA



Modelo de planificaciòn (Chile)
Tiene una estructura dividida en dos tipos de programaciones, una programaciòn larga(anual) y varias programaciones cortas de (3 a 6) o programaciones de Unidades de Aprendizaje.

La programaciòn larga està compuesta de :
a) Una Evaluaciòn Inicial o diagnòstica.
b) Un Modelo T de sector de aprendizaje
c) Modelos T de Unidades de aprendizaje.
d) Evaluaciòn de objetivos o formativa.

Las programaciones cortas se compone de :
a) Los objetivos fundamentales (capacidades y valores)y complementarios (destrezas y actitudes) de cada unidad de aprendizaje.
b) Los contenidos signficativos (redes, marcos y mapas conceptuales).
c) Las actividades como estrategias de aprendizaje.
d) Evaluaciòn por objetivos.

EV. Inicial es un punto de referencia para iniciar la Unidad de aprendizaje.
Conceptos previos.
Se debe utilizar una imagen visual para que se transforme en una imagen mental, como organizador previo y favorecer la memoria constructiva.
Serà entregada a los alumnos para que peguen en la primera hoja de su cuaderno.
Los conceptos previos se deben repasar hasta que se internalice, ya que es indispensable para lorar un aprendizaje significativo.

EL MODELO T

Tiene la forma de doble T, la superior contiene los contenidos y los mètodos y la inferior las capacidades y los valores.
Los cuatro componente bàsicos del Currìculum.
Es una forma de programaciòn. En este modelo los objetivos fuendamentales son las capacidades y los valores que se desarrollaran por medio de contenidos y mètodos.

Pasos para la confeccion del Modelo T de Sector.

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CONTENIDOS / METODOS
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Se eligen entre 3 y 6 bloques de / Se seleccionaràn entre 8 a 10
contenidos (unidades de ap.),y / mètodos o actividades generales.
cada bloque temàtico se divide /
entre 3 a 6 apartados. /
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CAPACIDADES-DESTREZAS / VALORES-ACTITUDES
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Se seleccionaran del panel tres / Se seleccionan del panel tres valores y
capacidades y cuatro destrezas / cuatro actitudes por valor, como objetivos /
por capacidad como objetivos / fundamentales (valores)y complementarios
fundamentales (capacidades)y / (actitudes)
complementarios (destrezas) /
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DCNM 2009 -MODELO T

IRMA REYES RICRA

EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 2009
DIRECTIVA DEL AÑO ESCOLAR 2009
R.M.N° 0441-2008-ED del 16-12-2008
Contenido
EBR
AREAS DEL CURRICULO
PLAN DE ESTUDIOS
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PROGRAMA CURRICULAR

(ruc:digitalizado con clave sol)

DISEÑO CURRICULAR MEJORADO 2009-MODELO T

EDUCACION PARA TODOS

EDUCACION PARA TODOS

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LIC. EN EDUCACIÓN MAESTRIA EN PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE - PSICOLOGÍA EDUCATIVA- PSICOPEDAGOGÌA Y PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE. PTO. JUDICIAL EN PEDAGOGIA Y PSICOPEDAGOGÌA CLINICA,DOCENCIA EN EDUCACION ESPECIAL E INCLUSIVA, TERAPIA DE LENGUAJE. SOY CARISMATICA, ME GUSTA ESCUCHAR MUSICA DEL RECUERDO, LEER LIBROS DE LA ESPECIALIDAD, ME GUSTA LAS DANZAS NACIONALES E INTERNACIONALES, LA POLITICA, PROGRAMAS SOCIALES. MAS INFORMACIÓN EN LA OTRA ENTRADA DEL 15 DE ABRIL