EL MODELO T

EL DISEÑO CURRICULAR MEJORADO 2009 Y EL MODELO T(I)

Después de anunciar con pompas y platillos el DCN MEJORADO, anuncian otra vez cambios con respecto al MODELO T, estamos en el mes de Junio y muchos ni siquiera saben que es el modelo T, en qué momento deciden que deben hacer algunos cambios y por qué razones, pienso que el Ministerio debe tener en cuenta las consecuencias de realizar cambios , no puede ser posible que sin tener una evaluaciòn del anterior Currículo se cocine otra y a meses agregan otras sin darse cuenta, que para que exista un verdadero cambio tiene que darse las condiciones necesarias para afrontar el nuevo proceso.
Por que los docentes en su mayorìa desconocen el Modelo T, que hace las instituciones para capacitar a este grupo, lo hace en realidad, me pregunto porquè hacer tanto gasto en capacitaciones, en cambios , cuando deben trabajar con un grupo de especialistas en cierto sector , ver los resultados y hacer las correcciones necesarias.
Si así siguen las cosas ya no habrán especialistas, por que antes que madure un proyecto están empezando otra, y siempre estarán rehuyendo de los resultados reales de aplicaciòn.
No hay derecho , a trabajar con los docentes como si fueran conejillos de indias, esto influye en el proceso de aprendizaje de los niños, la incertidumbre y la inseguridad , por ende del desinterés , de desmotivaciòn en el alumnado.
Veo como los docentes en su afán de ingresar a la CPM, de aprobar los exámenes en las capacitaciones, de una vacante, etc. Descuidan su familia, su hogar y otros quehaceres, están estresados, en fin se están creando bombas de tiempo, que en cualquier momento explosionaran.
No sè a quienes se les da crèdito para estas innovaciones educativas, quiènes son los que manejan o deciden que debe cambiar o què modelo se debe usar, como debe programarse, etc.
No serà que hay intereses de por medio, a veces leo y releo , dándome cuenta que hace mas de 30 años se sigue hablando de lo mismo , es decir la misma chola con otro calzòn.
Por ejemplo, una joven estudia pastelerìa, justo en en el mejor momento de su especialidad, le dicen que tiene que hacer decoraciòn no termina y empieza diseño, cada cierto tiempo sin llegar a concluir una especialidad empieza con otra y asi sucesivamente ya que el estado impone esta forma de innovación, o sea la mediocridad, lo que se debe hacer es crear una instituciòn de investigaciòn educativa, un solo ente que puede tener el poder de supervisar y de hacer cambios en forma paulatina y con resultados, convocando a todos los magisteres y especialistas en problemas del aprendizaje, ya que el mayor índice de problemas se dan en el nivel de primaria.
Esta articulaciòn y globalizaciòn es multidisciplinario ya que contaran con todo tipo de especialistas que contribuyan a mejorar y sobre todo a crear un verdadero DISEÑO CURRICULAR, y realizar programaciones que realmente sean factibles de evaluar.
No tan solo es el hecho de contribuir a mejorar la educación en general sino también a mejorar la calidad de vida de los docentes.
Finlandia , es el mejor reflejo del trabajo de docentes, mejor pagados, y mejor preparados, en el sentido que se especializan en el campo, dando un pie adelante y el otro mas adelante.
Sin embargo, nosotros damos un paso atras, y luego un paso adelante, tenemos que tener un margen de tiempo para poder ver los resultados.
Lo que me preocupa, es que de repente aparece el Modelo t, pero si estábamos tomando el Modelo de Finlandia, donde lo mas importante es el alumno , por el alumno y para el alumno.
Sin embargo, aquí lo mas importante es adquirir un modelo que todavía n0 ha sido monitoreado, por especialistas que de alguna manera hayan tenido experiencia como mìnimo 5 años en el lugar de origen.
No entiendo , como puedo capacitar a una costeña para la selva con otra realidad, y otros dialectos, cuando hay docentes de la misma zona que deberían ser incentivados económicamente y que tomen las riendas de sus comunidades.
Por que no son transparentes, por que no convocar a un Fórum donde estén presentes los padres de familia, los alumnos, la comunidad con sus representantes de las diferentes comunidades,las autoridades, los docentes y especialistas, para poder crear y/o modificar el DCN .
Crear la confusión y tener de pelos en punta a los docentes es de doble filo, y los que resultan dañados son los alumnos, un maestro confundido tenemos alumnos confundidos.
La calidad educativa no tan solo se haya con un DC copiado y adaptado, lo real es que no garantiza nada es lo mismo que sucede con muchos profesores, que lo ùnico que hacen es comprar una programaciòn ya confeccionada, sin tomar en consideraciòn su real origen en el sentido de que puede ser del distrito de la Victoria como de San Borja, no le interesa màs que cumplir y punto. El responsable de todo esto, es el MINISTERIO DE EDUCACION que trabaja en forma aislada.
En el mes de Noviembre en un Instituto Superior , las alumnas de educaciòn se especializaban en hacer sus Unidades de aprendizaje, Sesiones de aprendizaje,apenas entendìan sus componentes del DCN
Codificar las competencias y los contenidos, trabajar indicadores que es difícil para ellas, cuanto mas difícil para los docentes que recién adquirían el conocimiento y ahora tenemos otra forma de programar.
El curso ya fue aprobado por la mayorìa de las alumnas, pasan al octavo, la minorìa llevan el curso otra vez, pero ya no es lo mismo ahora se tocara el MODELO T, me pregunto y la mayoría, es el gran problema también de las instituciones sean universitarias o tecnológicas.
Cuando egresen se encontraran con otra realidad, es muy difícil crear espíritu de cambio, es a veces crucial pensar en la resistencia de volver aprender.
Un grupo de profesores estaban presentando su CV , para el concurso de capacitadores, estos señores y señoras, expertos en sus temas de parlanchines, ofrecen temas como la matemática ,usando estrategias a través de la matematica divertida, ojo una cosa es vender y otra cosa es enseñar, los vi en una conversación nada normal, es que pienso que ellos son los que se atreven a ofrecer libros de diferentes editoras al sistema , estos se distribuyen y sugieren cambios que muchas veces son aplaudidos y a la vez convocados para realizar algunos cambios en el currículo, pero en realidad sus intereses son otros, por ejemplo los orienta hacia un nuevo cambio, pero en realidad lo es, pero para favorecer a ciertos editoriales, antes, las editoriales no tenían acceso al sistema , por ello es que no había coherencia en sus contenidos , tampoco una relación .
Un profesor, comentaba que como profesor de aula ganaba lo suficiente para la compra de su gasolina, pero en la editora trabaja menos horas y ganaba el doble , aparte de las comisiones por venta o por transacción comercial con algunos mafiosos del ministerio, acaso ellos investigan , lo único que veo es que piratean y se dan por innovadores.
Estos se organizan, y lo mas triste que los de la convocatoria los favorecen, en el sentido que convocan en un solo dìa, a horas determinadas, solo 10 se presentan y bueno son los ganadores, hubiesen mas lo único que hacen es que decir al postulante que llegó tarde, que le falta tal documento, que tiene que tener la firma de…etc.es parecido a una licitación.
Si esto continua pues cada año habrá buen negocio.
Y el profesor capacitándose y dentro de seis meses tendrá que pagar otra capacitación por que variò en su contenido o en su forma.

> MODELO DOBLE T

Martiniano Romàn afirma que las reformas son contradicciones teòricas y marca la imposibilidad pràctica para ser aplicados.Que los DC conductistas produce una esquizofrenia curricular.
La propuesta de planificaciòn resumida y global del MODELO T, es una aportaciòn pràctica al DC aplico al DC de aula que se compone de una planificaciòn larga (anual)y de 3 a 6 planificaciones cortas por año.

PLANIFICACION LARGA (ANUAL)

Consta de los siguientes pasos:
Modelo T de unidades de aprendizaje o blogque de contenido de tres a seis por año escolar.
Y evaluaciòn de objetivos (capacidades y valores)

LAS PLANIFICACIONES CORTAS

De unidades de aprendizaje desarrolladas constan de objetivos fundamentales y complementarias, contenidos significativos (arquitectura del conocimiento)
actividades como estrategias de aprendizaje y evaluaciòn por objetivos (por capacidades) de contenidos y mètodos/ procedimientos.
El modelo T se enmarca y se fundamenta en el paradigma socio-cognitivo y en los nuevos modelos de aprender a aprender como desarrollo de capacidades y valores.

PARA ELABORAR EL MODELO T

Es necesario tener ciertas definiciones claras.
Curriculum, es una selecciòn cultural , cuyos elementos fundamentales son: capacidades-destrezas y valores-actitudes, contenido y mètodos/procedimientos.
DC,implica la selecciòn de dichos elementos y una planficaciòn adecuada de los mismos para llevarlos a las aulas.
Capacidad, habilidad general que utiliza o que puede utilizar un aprendiz para aprender cuyo componente es cognitivo.
Destreza, habilidad especìfica que utiliza o puede utilizar un aprendiz pra aprender cuyo componente fundamental es cognitivo . Un conjunto de destrezas constituye una capacidad.
Actitud, predisposiciòn estable hacia cuyo componente fundamental es afectivo. Un conjunto de actitudes constituye un valor.
Valor, se estructura y se desarrolla por medio de actitudes asociadas entre si constituye un valor. El componente fundamental de un valor es afectivo.
Contenido, es una forma de saber existen dos tipos fundamentales de contenidos:saber sobre conceptos (contenidos conceptuales)y saber sobre hechos (contenidos factuales).
Contenido, es una forma de saber que existen dos tipos fundamentales de contenidos:saber sobre conceptos (contenidos conceptuales) y saber sobre hechos (contenidos factuales).
Mètodo/procedimiento, es una forma de hacer.
Inteligencia Afectiva, consta de las capacidades y los valores de un aprendiz.
Cultura Institucional, indica las capacidades y valores-contenidos y mètodos/procedimientos que utiliza o ha utilizado una organizaciòn o instituciòn determinada.
Modelo T de una àrea o asignatura:Planificaciòn larga o anual.
Sentido, integra todos los elementos bàsicos del Curriculum (capacidades-destrezas y valores-actitudes, como objetivos y contenidos y mètodos/procedimientos como medios)en una sola hoja para que sea percibido de una manera global y desde ella el profesor pueda construir una imagen mental ùtili para su actuaciòn profesional en un año escolar.
Identificados los elementos bàslicos del Curriculum pretende facilitar su desarrrollo. S e apoya en tres teorìas fundamentales, teorìa del Procesamiento de la Informaciòn(trata de facilitar el procesamiento y la organizaciòn mental de todos los elementos bàsicos del Currìculum antes indicado), teorìa del Interaccionismo social(prenteder ser una foto la cultura social e institucional) y teorìa de la Gestalt (percepciòn global de la informaciòn Curricular).
EL MODELO T, se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha con este criterio: los contenidos y los mètodos/procedimientos son medios para desarrollar capacidades-destrezas (objetivos-cognitivos)y valores-actitudes(objetivos afectivos).
Se facilita la recuperaciòn real de los objetivos (expectativas de logros).